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思维导图在学科教学中的实践与运用?——清华附中文昌学校小学部2022年寒假教师研修活动

来源:清华附中文昌学校  |  日期:2022-02-24  |  浏览:855 次

比尔·盖茨说:“未来世界会由掌握思维导图和脑力开发的人掌握。”思维导图师表达发散性思维的有效图形思维工具,如果能在教学的过程中用好思维导图这一“教具”,想必能有效提升课堂教学效率与质量。

随着“双减”政策的不断推进,为更好的构建有效课堂,推进教师专业化发展,形成终身学习的良好作风,围绕“思维导图在学科教学中的实践与运用”这一主题,清华附中文昌学校小学部全体教师利用寒假时间,积极学习,进行教研。在214日下午,分学科组展开了该主题的教研成果分享活动。

在寒假开始前,教育研究中心副主任王巧通过教学教研会议布置主题,安排任务,收集各学科有关思维导图的资料,为老师们在教研前提供一些可参考的、可尝试的方向。

语文组

语文组四个年级根据学情特点,在每个年级统一制定有关思维导图的研究主题,从而提高教研效率。

四年级语文组以如何借助思维导图帮助学生在写作上打开想象的翅膀、捋清写作的思路为题,将思维导图巧妙地与习作教学相结合,分享了思维导图在习作课堂上的妙用。

三年级语文组从如何利用思维导图构思写作素材这一角度切入,通过一个个课堂实例点出关键词是思维导图的灵魂,并突出先容了思维导图在写作教学中的优势。

二年级语文组从阅读教学入手,结合二年级下册语文课文多以记叙文为主的特点,分享了怎样结合“起因、经过、结尾”的叙述方式在教学中渗透思维导图的教学方法与策略。

一年级语文则从看图写话出发,将思维导图与写话教学相结合,用浅显易懂的教法实现低段语文教学思维导图的启蒙。

数学组

数学组在思维导图教学中的教研点落实在教学中的各个环节。在说课设计中,老师提出错题记录是学生学习数学学科重要的环节之一,引导学生用思维导图整理错题,利用思维导图的分支将错题原来错误的解法、错误的原因、正确解题思路、必要的补充说明进行罗列。

另外,从如何教授学生学会绘制思维导图出发,王春莹老师指出在一年级阶段老师们已经有尝试对学生输出思维导图的概念,二年级学生在书写整洁和速度上有了进一步的提升,这个时候把重点放在让学生模仿老师提供的大致思维导图脉络上进行进一步地深化,根据自己的学习思路完善思维导图,同时可以开设每周一节的思维导图课,引导学生熟悉利用思维导图去进行学习。林红阳老师在“年、月、日”一课的学习中利用思维导图把这一个个递进的概念细分。对于小学低年级的学生来说基本上都具有理解时间概念的能力,教师可以使用思维导图法将时间常识整合在一起,方便学生记忆,思维导图就可以基本成型了。

英语组

英语组老师把自己对思维导图的理解进行分享。其中林婷婷老师着重先容了思维导图的八种基本形式,1.用于归类总结的圆圈图;2.用于说明、定义的气泡图;3.用于比较两个主题的相同和不同之处的双气泡图;4.用于时间或流程展示的流程图;5.用于分析原因和结果的复流程图;6.用于细节、内容的说明或延伸的括号图;7.用于分类的树状图;8.用于类比的桥形图。林婷婷老师结合千课万人名师课堂分享,课堂中教师把思维导图应用在板书中,让板书直观而且概括性强。

屈莎莎老师和安梓微老师主要分享了如何用不同形式的思维导图应用在小学英语词汇教学中,并共享学习了国内研究的相关论文。郑先迅老师和龙凤老师根据自己对思维导图的理解分享了自己的手绘思维导图,郑老师现场把思维导图板书应用在对三年级上册词汇的分类梳理上和对四年级下册模块单元常识点的梳理上,清晰明了的布局讲清了本课中的重难点。

音体美组

音乐组的教研分享中,强调新课程指出“以音乐审美为核心,以兴趣爱好为动力,面向全体学生,注重个性发展,重视音乐实践,鼓励音乐创造,提倡学科综合,弘扬民族音乐,社会交往价值,学问传承价值、理解多元学问,完善评价机制”,学生在音乐学习中处于主体地位,要培养学生在学习中的独立性、自主性。音乐教师因此要更新教学理念,以思维导图为载体开展音乐欣赏教学,让学生通过绘制思维导图,把握歌曲内容和乐理常识。老师组织学生进行音乐演绎活动,并借助思维导图对学生的表现进行评价,以提升学生音乐欣赏水平,延伸学生思维,拓展教学维度。

美术组的老师们认为,思维导图用于美术课教学设计简洁、逻辑结构清晰,呈现了教学设计的全景图。教师在经历这样的思维发散之后,用思维导图呈现自己的思维过程,教学中按照思维过程进行教学,就可以很好的达成教学目标,从而以此为出发点,进行思维导图的教学研究。

体育组在教研过程中使用思维导图,巧妙地将体育教学动作进行分解,更有利于学生理解动作要领,从而加强学生的学习效果。

道德与法治组

道德与法治组占宗丽老师在教学设计中根据小学生的身心特点,借助思维导图来讲述和总结重点、难点和易错点,让学生在短时间内回顾所学内容,可以帮助学生找到致错的根源,到达让学生知一解百、以简奴繁的目的。郑景辉老师围绕“大家有新玩法”这一课题进行说课,这一课中他通过思维导图来培养学生的思维,培养学生能力。这一课他让学生一起动手来制作新玩具,创造新游戏。王晓倩老师围绕“我和我的同伴”这一单元主题进行说课,她通过利用思维导图的方式更直观、系统地展示了教学内容,易于教师更好地把握教材。丁萍老师围绕“挑战第一次”这一课进行说课,这一课中她运用思维导图,引导学生自主学习探究。例如,学生在制作、交流思维导图的过程中,结合生活经验进行思维发散。


科学与计算机组

科学与计算机组的老师从学生的角度出发,开发出思维导图使用的更多可能性。课前,学生可以利用思维导图做好预习;课中用思维导图来做笔记,在小组合作时可以集思广益,不断完善常识体系,加强新旧常识的衔接,教师也可以从中了解学生构建的常识体系是否有问题。课后,也可以利用思维导图检测认知架构是否合理,做好复习加深印象,对学习内容进行有效的归纳和总结。

学无止境、教无止境、研无止境。老师们将思维导图运用于教学的过程中,发现它的确有助于学生建立一个完整的常识架构,并明确常识之间的联系。期待老师们今后的教学实践中将教研成果加以运用,继续关注学生核心素养的培养,从而真正达成高质量的教学,高效率的“双减”。


文字:王巧

图片:小学部学科组

编辑:祝愿

审核:吴巧 狄万泉